miércoles, 16 de noviembre de 2011

Ovide Decroly

1871-1932)
Nació el 23 de julio de 1871, en Renaix (Bélgica, Flandes oriental), y murió, el 9 septiembre de 1932, en Bruselas. Hijo de un industrial de origen francés, pasó sus primeros años en un gran jardín donde su padre lo inició en los trabajos manuales. Hizo sus estudios secundarios en internados donde se aficionó a las ciencias naturales, gracias a una profesor que le permitía hacer experimentos en su laboratorio. Habiendo obtenido el título de médico en la Universidad de Gante, continúo sus estudios en Berlín y después en París, donde, bajo la dirección del profesor Philippe, estudió los cerebros de los tabéticos, orientándose así  hacia las enfermedades nerviosas. Precursor de los test de Inteligencia

Obras
  • La función de englobamiento y su aplicación. (1906-1929).
  • La mesure de l’intelligence chez l’enfant, 1907 (‘La medida de la inteligencia del niño’).
  • Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908)
  • El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)
  • Función de globalización(1923)
  • La liberté et l’éducation, 1925 (‘La libertad de la educación’) .
  • L’évolution de l’affectivité, 1927 (La evolución de la afectividad).
  • La práctica de los test de inteligencia (1928)
  • La función de la globalización y otros escritos.

viernes, 11 de noviembre de 2011

inteligencia emocional

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. El término fue popularizado por Daniel Goleman.
con su célebre libro: Emotional Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar entorno a cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones

jueves, 10 de noviembre de 2011

aprendizaje

 Al ser el aprendizaje auténtico un conjunto de experiencias concretas de carácter reflexivo sobre los datos de la materia escolar, es evidente que la enseñanza auténtica consistirá en proyectar, orientar y dirigir esas experiencias concretas de trabajo reflexivo de los alumnos, sobre los datos de la materia escolar o de la vida cultural de la humanidad.


Enseñar es, pues, fundamentalmente, dar a los alumnos oportunidad para manejar inteligente y directamente los datos de la disciplina, organizando, dirigiendo y controlando experiencias fructíferas de actividad reflexiva. En síntesis, “enseñar es dirigir con técnicas apropiadas el proceso de aprendizaje de los alumnos en la asignatura”. Es encaminarlos hacia los hábitos de aprendizaje auténtico, que los acompañarán a través de la vida

miércoles, 9 de noviembre de 2011

educacion monastica

educacion monastica

la educadin monastica

Educacion Monastica

* Monjes y monjas, cánones y canonesas,... El siglo XII forma parte de la era dorada del monasticismo europeo. Entre otras vió nacer a la regla del Císter y las composiciones y escritos de Hildegard von Bingen. Existían monasterios tanto para hombres como para mujeres que además de monjes cultos dedicados a la oración, la lectura o la copia de libros, albergaban a hermanos dedicados atrabajos manuales. Muchas fueron las donaciones hechas por parte de los nobles, en una época en que se consideraba un gran privilegio el ser enterrado en hábito religioso aún cuando se hubiera llevado una vida laica. Algunos tipos de monjes llevaban una vida más activa; otros incluso vagabundeaban de monasterio en monasterio. 

Tipos de monjes San Benito habla de cuatro tipos de monjes. Los dos primeros le merecen respeto: los cenobitas, que viven en un monasterio bajo una regla y un abad, y los anacoretas o ermitaños. Los otras dos clases son según él, pésimos monjes. Los sarabaítas viven en parejas o pequeños gruposhaciendo lo que les place. También critica a los giróvagos, monjes que van de monasterio en monasterio, hospedándose pocos días en cada uno. Los tilda de esclavos de sus deseos y de la gula. 

lunes, 7 de noviembre de 2011

Método Montessori

El Método Montessori de educación que ella obtuvo de su experiencia, ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de niños y es muy popular en muchas partes del mundo. Sin importar las críticas a su método en los inicios 1930s-1940s, ha sido aplicado y ha obtenido un avivamiento.
En 1907 Montessori estableció la primera Casa de los Niños, 'Casa dei Bambini', en Roma. Ya por 1913, hubo un intenso interés por su método en Norteamérica, interés que más tarde disminuyó. (Nancy McCormick Rambusch revivió el método en América, estableciendo la Sociedad Americana Montessori (American Montessori Society) en 1960.) Montessori fue exiliada por Mussolini a la India durante laSegunda Guerra Mundial, mayormente porque rehusó comprometer sus principios y convertir a los niños en pequeños soldados. Montessori vivió el resto de su vida en los Países Bajos, país en el cual se encuentra la sede central de la AMI, o Association Montessori Internationale. Murió en Noordwijk aan Zee. Su hijo Mario encabezó la A.M.I. hasta su muerte en 1982.

la propuesta educativa

 Entre otros puntos, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:
El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empatía.
Amor: habilidad de darle al niño la posibilidad de despertar su espíritu para después proporcionarle los medios que correspondan a este despertar. No es un método pedagógico, es el descubrimiento del hombre. Descubrió que es el niño quien puede formar al hombre con sus mejores o peores características. “El niño necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El niño es el padre del hombre.” Descubrió cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas. Se debe respetar el derecho del niño a protestar y opinar: ello conlleva las capacidades de observación, análisis y síntesis. Necesitamos facilitarles los medios para desarrollarlas

viernes, 28 de octubre de 2011

MATERIALES AUDIVUSUALES

LOS MATERIALES AUDIOVISUALES EN LA DIDACTICA SON DE MUCHA IMPORTANCIA YA QUE CON ELLO EL ALUMNO TIENE UN MEJOR APRENDIZAJE EN CUANTO A LO VISUAL POR QUE SE LE PUEDEN PRESENTAR IMAGENES,Y CON ELLO SU APRENDIZAJE SERA MAS FACIL,PERO DEPENDE DE EL SI ESA ES SU MANERA DE APRENDER,POR QUE NO TODOS LOS ALUMNOS APRENDE DE LA MISMA MANERA

rol del profesor

EL ROL DEL PROFESOR ES DE MUCHA IMPORTANCIA POR QUE ES EL GUIA PARA EL ALUMNO DURANTE SU APRENDIZAJE,CON ELLO LLEVA QUE ES EL ELEMENTO ESENCIAL PARA QUE SE PUEDA LLEGAR AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,EL PROFESOR ES QUIEN INTERACTUA CON EL ALUMNO PARA QUE HAYA UNA BUENA RELACION TANTO EDUCATIVA COMO DE COMPAÑERISMO.

jueves, 27 de octubre de 2011

materiales sensoriales



El gusto y el olfatoLas plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores.
El tacto: Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas),  la percepción de las formas, etc. La vista. Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas. y  el oido  Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.

Maria Montessori

Maria montessori fue una educadora, cientifica, psiquiatra, filosofa, psicologa, catolica devota, humanista se interso mucho por la educacion que se le brindaba al niño con deficiencias mentales ella aplico metodos experimentales para ella el maestro debia enseñar a cada niño (a)  y transmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar si no la ayuda de un adulto lo mas importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la cusriosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en el lugar de recibir los conocimientos de los demas,permitir que el niño encuentre la solucion de problemas ella dice que los niños que construyan en base a sus experiencias concretas

viernes, 21 de octubre de 2011

juan jacobo rousseau

jean jacobo rousseau

Jean Jaques Rousseau era más bien un filósofo político, no un pedagogo; pero, a través de su novela emilio promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este uno de sus principales aportes en el campo de de la pedagogia. En este libro, exalta la bondad del hombre y de la naturaleza a la vez que plantea temas que mas adelante desarrollara en  Del Contrato Social  Rousseau concibe al hombre encadenado en Emilio, o De la educación. Al igual que en  quiere apartar la formación del hombre en Emilio, o De la educación de su indagación, los hombres, diseminados entre ellos, observan, imitan su industria, y se elevan de esta manera hasta el instinto de las bestias; se alimentan igualmente de la mayoría, Rousseau crea un sistema de educación que deja al hombre, o en este caso al niño, que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta y oprimida. Como dice el estudio preliminar de Emilio, o De la educación: «asignad a los niños más libertad y menos imperio, dejadles hacer más por sí mismos y exigir menos de los demás

miércoles, 19 de octubre de 2011

Martin Lutero

un sacerdote que habia pecado y era duro consigo mismo discutia con el mal , martirisado por sus faltas hacia DIOS el habia estudiado derecho el queria cambiar las cosas dentro de la iglesia a el lo mandaron a predicar y el pensaba sere un fraude como pastor  el contexto donde el se desarrollaba era de injusticia, el abuso, y vicios , las persona de la iglesia engañaban alas personas creyentes con las indulgencias que era para salvarse . fue excomulgado d la iglesia por criticar la forma de actuar del papa en roma por orden del papa quemaron todos sus escritos

Pestalozzi

 para Pestalozzi aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educación que procurase una formación integral del individuo, más que la mera imposición de determinados contenidos, y que concediera un amplio margen a la iniciativa y capacidad de observación del propio niño. Su doctrina no tardó en propagarse, y llegó a ser muy admirada por personajes como Fichte o Herbart, así como por la mayoría de los jóvenes pedagogos de la época.

martes, 11 de octubre de 2011

Gentiles

Gentil era, para los judíos, cualquier hombre que no fuese judío y por tanto que no hubiese sido circuncidado para mostrar en su carne el pacto establecido entre Dios y Abraham. Por más que creyeran en un único Dios todo el resto de la humanidad era considerada gentil. Incluso los cristianos eran gentiles porque deformaban los conceptos veterotestamentarios y le atribuían a Dios una trinidad.

lunes, 10 de octubre de 2011

reforma de escuelas en el cristianismo

Aunque los maestros son claves en la reforma, no pueden ser los únicos responsables de ella. Necesitan aliados. Los profesores solos no pueden cambiar los libros de texto, establecer políticas de exámenes más sensibles que las que ahora existen, crear sistemas de apoyo administrativo, hacer que el público entienda en qué radica la reforma y por qué se lleva tiempo lograrla, y reunir los fondos necesarios para pagarla. Así, los administradores de escuela y quienes formulan las políticas de educación tienen que apoyar a los maestros

viernes, 7 de octubre de 2011

REFORMAR LA ESCUELA

Aunque los maestros son claves en la reforma, no pueden ser los únicos responsables de ella. Necesitan aliados. Los profesores solos no pueden cambiar los libros de texto, establecer políticas de exámenes más sensibles que las que ahora existen, crear sistemas de apoyo administrativo, hacer que el público entienda en qué radica la reforma y por qué se lleva tiempo lograrla, y reunir los fondos necesarios para pagarla. Así, los administradores de escuela y quienes formulan las políticas de educación tienen que apoyar a los maestros

lunes, 3 de octubre de 2011

COMENIO

comenio atraia alos alumnos atraves  luciendo una sonrisa  radiante procuraba explicarles primero la leccion para que le entendieran y ayudaba  a que ellos elaboraran los conceptos explicados hasta que quedaran fijos en la  memoria  y ponia en practica 3 pasos los cuales son: comprender, retener, y practicar  en los que descansa su voces griegas que repetia a menudo autopsia, autocracia,y autopraxia.

diadtica magna

comenio atraia alos alumnos atraves  luciendo una sonrisa  radiante procuraba explicarles primero la leccion para que le entendieran y ayudaba  a que ellos elaboraran los conceptos explicados hasta que quedaran fijos en la  memoria  y ponia en practica 3 pasos los cuales son: comprender, retener, y practicar  en los que descansa su voces griegas que repetia a menudo autopsia, autocracia,y autopraxia

jueves, 29 de septiembre de 2011

Herbart

 juan federico Herbart menciona 3 funciones para una buena educacion las funciones son:el gobierno , la instruccion y la dicsciplina y afirma que el interes es el concepto cardinal d ela instruccion.
aqui el da a concer 4 pasos para la enseñanza
etapa de claridad o de la demostracion, etapa de la asociacion, etpa de sistematizacion, etapa del metodo, este filosofo y pedagogo aleman, conocido como el padre de la pedagogia , es el cosntructor del primer sistema de la teoria educativa.







juan federico herbart

Juan Federico Herbart (Oldenburgo, 4 de mayo de 1776 – Gotinga, 14 de agosto de 1841). Filósofo, pedagogo y psicólogo alemán. Estudió en Jena con Fichte y trabajó en Berna como preceptor, donde entabló amistad con Pestalozzi. En su obra Pedagogía general, deja ver las influencias que recibió de la obra de Juan Jacobo Rousseau y deJuan Locke. Los hegelianos consideraron el sistema de Herbart como anticuado y conservardor, mientras que sus discípulos (Mauricio Guillermo DrobischRoberto Zimmermann) consideraron que era continuador de Kant y opuesto al idealismoaleman. 

lunes, 26 de septiembre de 2011

COMENIO


Hablar de Comenio, es hablar de la Europa renacentista de los siglos XVI y XVII. De aquella donde reformistas como Lutero, de las ideas planteadas de Juan Huss, debían luchar contra un sistema inquisidor creado por la iglesia católica para mantener la unidad y pureza en la fe, y recuperar la supremacía sobre los hombres encabezadas por el Papa.
Comenio nace un 28 de Marzo de 1592 en Nivnice. Con apenas unos días de nacido, sus padres se instalan en el poblado de Unersky Brod, donde recibe el bautismo de la Hermandad Moravia (iglesia evangélica). Sus padres deciden bautizarlo con el nombre de Juan Amós Comenio en honor a Juan de Huss del cual deseaban fuera imitador, como de hecho lo emuló. El apellido Amós, de origen judío, ofrece razones para recibir testimonio de bendición de Yahveh.

jueves, 22 de septiembre de 2011

DIDACTICA MAGNA

Comenio da a conocer cuál es su concepción acerca de la enseñanza, a partir de esto se puede rescatar una frase del autor que nos dice"enseña todo a todos , sobre esto podemos comentar con respecto a nuestra profesión esta frase nos pude decir muchas cosas, es muy intrigante ya que al decir enseña todo a todos, uno como maestro en nuestros días sabemos que no es posible "saberlo todo" o ya no se ve al maestro como una enciclopedia poseedora del saber, entonces nosotros traducimos esta frase como algo que nos quiere decir que no debemos limitar el aprendizaje en cualquier persona, como maestros tendremos la capacidad de desertar el interés en los alumnos por integrase al mundo del saber, pero de igual forma podremos limitarlo poniendo un freno a sus capacidades. 

lunes, 29 de agosto de 2011

LA EDUCACION

Refiriéndose a la educación, tres figuras dejaron su pista en ese período desde 1899 a través de 1935 y más allá. Estos eran: el historiador José Gil Fortoul, el doctor Felipe Guevara Rojas y el jurista Rubén González. Cada uno de ellos trabaja bajo circunstancias políticas muy particulares que, en parte, explican su rendimiento. A esa circunstancia histórica habría que añadir la educación particular de cada uno de ellos, sus orientaciones políticas y su sentido de la responsabilidad ciudadana. Lo esencial es que, aunque no caracterizan a Gömeç mediante la promoción de la educación nacional más allá de la escuela primaria y Universidad para grupos exclusivos, es posible encontrar en su interiores críticos, innovaciones, reflexiones y enfrentamientos incluso en aspectos tales como la intervención del Estado y el laicismo, solo señalar algunos. Esto es lo que nos propone presentar.

jueves, 25 de agosto de 2011

ARISTELES

Aristóteles (384-322 a. C.), fue un filósofo y científico griego,
considerado, junto a Platón y Sócrates, como uno de los pensadores más
destacados de la antigua filosofía griega y posiblemente el más influyente
de toda la filosofía occidental.
Nació en Estagira (actual ciudad griega de Stavro). Fue discípulo de
Platón y luego maestro de Alejandro Magno. En el año 335, Aristóteles
funda su propia escuela en Atenas, el "Liceo" (denominado así por estar
situado dentro de un recinto dedicado a Apolo Licio), donde dictaba clases

miércoles, 24 de agosto de 2011

LA EDUCACION EN DIDACTICA

DIDACTICA

La Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente desea compartir con nuestros visitantes un documento que relata la historia del modelo Escuela Activa Urbana como una adaptación del modelo Escuela Nueva para contextos urbanos.
Así mismo, queremos compartir que, venimos adelantando una actualización a nuestra Colección de Guías de Aprendizaje Urbanas, así como a sus procesos de formación con miras a seguir contribuyendo a mejorar a la calidad de la educación y los aprendizajes de niños y niñas.

martes, 23 de agosto de 2011

DIDACTICA

LA EDUCACION EN EDAD MEDIA ERA SUMAMENTE DIFERNETE ALA DE HOY EN DIA POR QUE POR QUE NO TODOS TENIAN LA MSMA OPORTUNIDAD DE ENTRAR A UN MONASTERIO PARA LLEVAR UNA EDUCACION RELIGIOSA

lunes, 15 de agosto de 2011

psicologia

me encanta la psicologia jejej me encanta saber el por que de las cosasss y mas si se trata del ser humano